Sinopsis

La década de los años 20 del siglo pasado, se caracterizó dentro de la historia del Diseño Instruccional, por la atención que comenzó a prestársele a la necesidad real de la educación para el progreso de la sociedad (Franklin Bobbitt) y a los verdaderos resultados de la instrucción que se venía realizando hasta esa época.

En este período surgió el desarrollo de los planes de enseñanza individualizada, que les permitieron a los estudiantes progresar a su propio ritmo y con una mínima dirección del maestro. Estos planes consideraron el preestablecimiento de los resultados y los objetivos del aprendizaje (Ralph Tyler), he hicieron posible el estudio al propio ritmo del aprendiz, así como otras vías de individualización de la enseñanza. Estos planes, como por ejemplo el Plan Winnetka (Carleton Washburne) y el Plan Dalton (Helen Parkhurst), proporcionaron un gran impulso al desarrollo del Diseño Instruccional para la evolución de la enseñanza tradicional.

Además surgieron las ideas del Contrato de Aprendizaje y del Mastery Learning (dominio del aprendizaje), creándose así las raíces del análisis de las tareas.

Finalmente, Sidney Pressey logró desarrollar una máquina de enseñanza para proporcionar ejercitación y práctica a los estudiantes. Para 1926, el Dr. Pressey concluyó en sus estudios que el maestro es “recargado por la rutina de la ejercitación y retroalimentación”, y declaró que su dispositivo mecánico pudo “quitarle esta carga de los hombros a los maestros tanto como fue posible y darles libertad para sus actividades de inspiración y de estimulación del pensamiento que, probablemente, es la función real del maestro”(p. 374).

Referencias:
Pressey, S. (1926). A simple apparatus which gives tests and scores – and teaches. School and Society, 23 (586)

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Ismael Moreno
MEIDI – ULA – Venezuela
Abril de 2008