Historia de la Educación

Breves consideraciones sobre la historia de la educación

Siguiendo en la construcción del conocimiento acerca de la evolución histórica del Diseño Instrucional haremos una síntesis de los movimientos educativos estructurales del siglo XX, específicamente en sus comienzos. El objetivo de este espacio es mostrar una panorámica muy general de la historia educativa, anunciando que hemos sacrificado datos particulares en beneficio de la comprensión global del tema. En este sentido hemos elaborado este espacio aportando los siguientes temas que encontraras en la categoría de ‘’Historia de la Educación’’:

• La Educación en el siglo XX

• El siglo XX: la educación centrada en la infancia

• Acercamiento al Pensamiento Pedagógico

• Desarrollo de la ciencia en el siglo XVII

• Desarrollo de la ciencia en el siglo XVIII

• Desarrollo de la ciencia en el siglo XIX

Sinopsis

La década de los años 20 del siglo pasado, se caracterizó dentro de la historia del Diseño Instruccional, por la atención que comenzó a prestársele a la necesidad real de la educación para el progreso de la sociedad (Franklin Bobbitt) y a los verdaderos resultados de la instrucción que se venía realizando hasta esa época.

En este período surgió el desarrollo de los planes de enseñanza individualizada, que les permitieron a los estudiantes progresar a su propio ritmo y con una mínima dirección del maestro. Estos planes consideraron el preestablecimiento de los resultados y los objetivos del aprendizaje (Ralph Tyler), he hicieron posible el estudio al propio ritmo del aprendiz, así como otras vías de individualización de la enseñanza. Estos planes, como por ejemplo el Plan Winnetka (Carleton Washburne) y el Plan Dalton (Helen Parkhurst), proporcionaron un gran impulso al desarrollo del Diseño Instruccional para la evolución de la enseñanza tradicional.

Además surgieron las ideas del Contrato de Aprendizaje y del Mastery Learning (dominio del aprendizaje), creándose así las raíces del análisis de las tareas.

Finalmente, Sidney Pressey logró desarrollar una máquina de enseñanza para proporcionar ejercitación y práctica a los estudiantes. Para 1926, el Dr. Pressey concluyó en sus estudios que el maestro es “recargado por la rutina de la ejercitación y retroalimentación”, y declaró que su dispositivo mecánico pudo “quitarle esta carga de los hombros a los maestros tanto como fue posible y darles libertad para sus actividades de inspiración y de estimulación del pensamiento que, probablemente, es la función real del maestro”(p. 374).

Referencias:
Pressey, S. (1926). A simple apparatus which gives tests and scores – and teaches. School and Society, 23 (586)

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Ismael Moreno
MEIDI – ULA – Venezuela
Abril de 2008

Franklin Bobbitt: La Educación para la Eficiencia Social

”La educación es un proceso de moldeado al igual que la manufactura de los rieles del ferrocarril” Franklin Bobbitt (1913)

Es posible la aplicación de los principios de la producción industrial al campo educativo.

La educación eficiente es aquella que prepara al individuo para su desarrollo exitoso en la sociedad.

Un proyecto educativo puede y debe ser definido desde la concreción pormenorizada de los resultados que pretende alcanzar.

El movimiento de la educación para la eficiencia social promulgaba la preparación del niño para que se convirtiera en un adulto capaz de interactuar activa y eficientemente con su medio, contribuyendo a mantener el equilibrio de la sociedad y propiciando el perfeccionamiento. Este movimiento orientó la atención y generó el estudio del diseño del curriculum en la educación.

El curriculum es una palabra latina que significa “carrera de la vida”. Los historiadores del curriculum, sitúan el nacimiento de lo curricular como área específica de teorización e investigación en 1918 con la publicación del libro “The Curriculum” de
Franklin Bobbitt (1876-1952), profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.

Ralph Tyler: Nacimiento del Objetivo de Aprendizaje

Ralph Tyler (1902-1994)

“Siempre que haya educación, habrá un plan de estudios” Ralph W. Tyler (1990)

Educar es cambiar los patrones de conducta de los estudiantes. Estos patrones deseables de conducta deben ser precisamente el objetivo de la educación.

Según la Red Maestros de Maestros (2003), Evaluación y Medición eran conceptos virtualmente intercambiables. Incluso el término “Evaluación” era poco frecuente. Si se mencionaba alguna vez, era siempre en compañía del de “Medida” que solía colocarse en primer término “Medición y Evaluación”. Así fue como Ralph Tyler (1902-1994) el padre de la Evaluación, dio vuelta este paradigma donde Evaluación paso a un primer plano y la medición a un segundo termino, pero siempre las dos ligadas entre si. Y fue así como el origen del término evaluación educativa se remonta a Tyler a los años 20.

El modelo de los objetivos de aprendizaje desarrollado por Ralph Tyler en los 20´s tuvo un impacto significativo y duradero en las concepciones del desarrollo curricular y en su evaluación.

Los Planes de Enseñanza Individualizada

Básicamente, la instrucción individualizada es aquella que considera las necesidades particulares de cada uno de los estudiantes.

Idealmente, los estudiantes controlarían el ritmo al que ellos progresan a través de la instrucción, y los materiales que estos usarían beneficiarían sus habilidades cognoscitivas y sus estilos de aprendizaje.

El Curriculum y la metodología deben organizarse alrededor del niño-individuo. La búsqueda de maneras para individualizar el aprendizaje y la enseñanza es la fuerza innovadora más importante entre las que influyen en el desarrollo de los sistemas educativos modernos.

En el sentido operativo, cada estudiante sigue su propio rumbo y aprende según sus: intereses, habilidades y antecedentes. El estudiante se preocupa primero por sí mismo y luego por el grupo.

Carleton Washburne: El Plan Winnetka

Carleton W. Washburne (1889-1968)

La didáctica debe asumir la división del programa en porciones cronológico-mentales que ayudaran al niño en su proceso de auto-aprendizaje

El emprendedor Educador, oriundo de Chicago, Carleton Washburne (1889-1968), durante su gestión como superintendente de las escuelas públicas en Winnetka, Illinois (EE.UU.), creó lo que fue conocido con el nombre de “Plan Winnetka” (1922). Este plan educativo propulsor de la enseñanza individualizada incluyó:
• Libros de trabajo auto-instruccionales, auto-correctivos y diseñados para que los estudiantes progresaran a su propio ritmo.
• Pruebas diagnóstico aplicadas a los aprendices para evaluar su nivel y así determinar qué metas y qué tareas deberían asumir.
• Auto-evaluaciones para que los estudiantes pudieran determinar si estaban listos para ser evaluados por el maestro
• Un sistema de registro simple que rastreó el progreso de cada estudiante

Helen Parkhurst: El Plan Dalton

Helen Parkhurst (1886 – 1973)

La idea fundamental es que el aprendizaje es un proceso rigurosamente individual por lo que hay que respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos para que resulte eficaz.

El Plan Dalton se desarrolló originalmente por Helen Parkhurst para usarlo en una escuela para niños lisiados.

Según la Gran Enciclopedia Rialp de Humanidades y Ciencia (1991), Helen Parkhurst nació en Wisconsin (EE.UU.) en 1886. A los 17 años era maestra en una escuela rural de 40 alumnos, de heterogénea edad y capacidad. Preocupada por seguir un sistema eficiente, estudia la obra de Montessori, a la que conoció en un viaje de estudios por Europa, y estructura un plan educativo centrado en la individualización de la enseñanza y en la actividad personal del niño. Este plan se desarrolló desde 1922 en la Escuela Secundaria de la ciudad de Dalton (EE.UU.), de la que ha tomado su nombre.

Sidney Pressey: La Máquina de Enseñanza

La Máquina de Enseñanza de Pressey

“El procedimiento para el dominio de la ejercitación y el material informativo es en muchos casos simple y bastante claro como para permitir el manejo de muchas rutinas de enseñanza por medios mecánicos” Sidney Pressey (1926)

“1927, Universidad Estatal de Ohio, 1:35 de la madrugada…

En la facultad de psicología se oye un tecleteo continuo como de máquina de escribir, un repiqueteo mecánico que se detiene de cuando en cuando para volver a empezar. El profesor Sidney Pressey está probando su última creación – “la máquina de enseñar”. El artilugio se parece a una máquina de escribir con cuatro teclas y una ventanilla por la que se muestra una pregunta con cuatro respuestas. El alumno le da a la tecla que cree corresponde a la respuesta correcta. La máquina registra esa respuesta en un contador y muestra la siguiente pregunta. Al terminar el test, se pone la hoja de exámen en la máquina y se anota la puntuación del contador. Pressey vuelve la mirada a su libreta de notas. En mayúsculas se pueden leer las tres leyes de Thorndike para maximizar el aprendizaje: lo reciente, el efecto y el ejercicio. Pressey agarra su lápiz y apunta, junto a la ley del efecto, revisar doble respuesta” (Bardolet, 2007).

A principios de 1920 Sidney Pressey, profesor de psicología educativa en la Universidad
de Ohio, desarrolló una máquina para proporcionar ejercitación y práctica a los estudiantes en sus cursos introductorios. Pressey declaró que “el procedimiento para el dominio de la ejercitación y el material informativo es en muchos casos simple y bastante claro como para permitir el manejo de muchas rutinas de enseñanza por medios mecánicos”. Pressey mantuvo que el maestro es “recargado por tal rutina de ejercitación e realimentación”. Pressey además declaró que este dispositivo mecánico “pudo quitarle esta carga de los hombros a los maestros tanto como fue posible y darles libertad para sus actividades de inspiración y de estimulación del pensamiento que, probablemente, es la función real del maestro”.

El Contrato de Aprendizaje

El Contrato de Aprendizaje se originó de los planes de instrucción individualizada en los años 20.

El contrato de aprendizaje es una herramienta que permite acotar qué actividades y qué resultados ha de obtener, mediante aprendizaje supervisado, en unos plazos concretos un estudiante. Se trata de una modalidad de acuerdo formal entre partes que vincula a una persona que quiere formarse (formando) con una persona de su entorno profesional (mentor). Este asume el compromiso de efectuar un seguimiento de los progresos, estancamientos o fracasos del formando durante un período determinado.

Los estudiantes acordarían un contrato de aprendizaje, y entonces estaban libres de cumplirlo a su propio paso. Ningún nuevo contrato podría escribirse hasta que el actual fuera completado satisfactoriamente. Es importante acotar que este plan fue uno de los primeros en usar la prescripción de los resultados del aprendizaje y el estudio a ritmo propio.

Mastery Learning

El Dominio del Aprendizaje o Mastery Learning se ejemplifica primero en los planes de la instrucción individualizada de los años 20. Este concepto responde a las siguientes características:
• Los contenidos han de ser divididos en pequeñas unidades que abarquen lo que puede aprender el alumno en cada fracción de tiempo (las fracciones temporales son función, entre otras variables, de la capacidad discente, de su edad, etc.).
• Han de establecerse criterios válidos de evaluación;
• Al término de cada unidad de aprendizaje, ha de verificarse si el alumno ha alcanzado o no los resultados previstos, al mismo tiempo que se obtiene información que permita desarrollar estrategias correctivas y de reorientación, cuando sea necesario;
• Sólo una vez que el alumno domina los objetivos de una unidad de trabajo puede pasar a la siguiente.