Nueve eventos de instrucción de R. Gagné

R. Gagné empieza a elaborar su teoría del aprendizaje a finales de los años setenta con la finalidad de que esta sirva de base para una teoría de la instrucción.
La teoría del aprendizaje de Gagné está clasificada como ecléctica, porque dentro de ella se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales, integrados con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje social de Bandura, todos explicados en forma sistemática y organizada bajo el modelo de procesamiento de información.
R. Gagné empieza sus estudios desde un enfoque muy cercano al conductista, pero poco a poco va incorporando elementos de distintas teorías sobre el aprendizaje. Del conductismo, y en especial de Skinner, mantiene a lo largo de los años su creencia en la importancia que da a los refuerzos y el análisis de tareas. De Ausubel toma también diversos elementos: la importancia de aprendizaje significativo y la creencia en una motivación intrínseca.
Gagné define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposición humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por cierto período de tiempo. Así, el modelo de Gagné y sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de información a un sistema estructurado donde esta información será modificada y reorganizada a través de su paso por algunas estructuras hipotéticas y, fruto de este proceso, esa información procesada produce la emisión de una respuesta. Las teorías del procesamiento de la información ofrecen a Gagné el esquema explicativo básico para las condiciones del aprendizaje.

Presentacion de la teoría

Presentación software:

Manual:

Manual del modelo Gagné

Modelo de indagación

Exposición presentada por

• Roger Barrios
• Nidya contreras

Reseña:

El presente material tiene como finalidad acercar al docente un material de apoyo que facilite la integralidad en cuanto al diseño de estrategias validas que permitan no solo la aprehensión de los contenidos sino la capacidad critica del mismo, este material al Modelo de Indagación el cual esta dividido en : Un modelo que enseña al alumno a investigar preguntas y problemas y un segundo modelo basado en un material de Richard Suchman donde se enseñan habilidades de indagación atreves de la simulación de recolección de datos a través de preguntas a los alumnos ambos servirán como herramienta para la aplicación del modelo de indagación conjuntamente con el software educativo que el docente crea conveniente utilizar dependiendo del tema a tratar. Queda en manos de usted el análisis y la mejor utilización de esta.

Presentación:

Manual:
Modelo de Indagacion

Adquisición de Conceptos

Exposición presentada por los compañeros

Ismael Moreno y Miguel Ángel Guerra

Reseña

Este modelo es una estrategia de enseñanza inductiva diseñada para alumnos de todas las edades con
el fin de reforzar su comprensión de los conceptos y la práctica de la evaluación de hipótesis. Fue
desarrollado a partir de las investigaciones sobre aprendizaje de conceptos hechas por Klausmeier
(1985) y Tennyson y Cocciarella (1986), este modelo usa ejemplos positivos y ejemplos negativos
para ilustrar conceptos tanto simples como complejos.
Su diseño fue sugerido por primera vez por Joyce y Weil (1972), quienes se basaron en los trabajos
de Bruner, Goodnow y Austin (1956) y sus investigaciones sobre cómo variables diferentes afectan
el proceso de aprendizaje de conceptos. Está imbuido en la perspectiva constructivista, la cual
sugiere que los alumnos “construyen” su propia comprensión acerca del funcionamiento del
mundo, en vez de adquirirlo a través de formas previamente organizadas. Al usar este modelo, los
ejemplos positivos y negativos de los conceptos se transforman en la base de las construcciones de
los estudiantes.

Este modelo es muy útil también para ofrecer experiencias a los alumnos con el método científico y
particularmente con la prueba de hipótesis.

Presentación:

Manual:
Adquisición de Conceptos