Ejercicios del 14 al 21 por Yazmary Rondón

Ejercicios del 14 al 21:

14) Es un propósito o finalidad pues tiene tres verbos en infinitivo.

Reformulado:

Según Mayer:

Aplicar los principios de conservación en los procesos de transformación físico-química de la materia.

Conducta: Aplicar

Contenido: Los principios de conservación

Condición: en los procesos de transformación físico- química de la materia

Patrón: no tiene

Competencia:

Aplica los principios de conservación en los procesos de transformación físico-química de la materia.

Verbo en acción: aplica

Objeto: los principios de conservación

Contexto: en los procesos de transformación físico-química de la materia

Indicador: define los principios de conservación

Gagné:

Demostrar los procesos de de transformación físico-química de la materia aplicando los principios de conservación.

Acción: aplicando

Objeto: los principios de conservación

Situación: en los procesos de transformación físico-química de la materia

Capacidad que ha de aprenderse: demostrar.

15) Brindar no es un verbo medible, por lo tanto es un propósito o finalidad.

Reformulado:

Según Mayer:

Mostrar herramientas a los maestros, para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura y la escritura.

Conducta: mostrar

Contenido: herramientas

Condición: a los maestros

Patrón: mejorar la calidad de la lectura y la escritura.

Competencia:

Muestra herramientas a los maestros, para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura y la escritura.

Verbo en acción: muestra

Objeto: herramientas

Contexto: a los maestros

Indicador: Define las características de cada tipo de herramienta

Gagné:

Demostrar la calidad de la enseñanza de la lectura y la escritura mostrando las herramientas a los maestros.

Acción: mostrando

Objeto: herramientas

Situación: a los maestros

Capacidad que ha de aprenderse: demostrar

16) Actualizar no es un verbo medible, por lo tanto es un propósito o finalidad.

Reformulado:

Según Mayer:

Apoyar a los maestros de educación básica en el área de matemática.

Conducta: apoyar

Contenido: en el área de matemática

Condición: a los maestros de educación básica

Patrón: no tiene

Competencia:

Apoya a los maestros de educación básica en el área de matemática.

Verbo en acción: apoya

Objeto: en el área de matemática

Contexto: a los maestros de educación básica

Indicador: Diseña materiales en el área de matemática dirigidos a maestros de educación básica

Gagné:

Demostrar el apoyo a los maestros de educación básica diseñando materiales en el área de matemática.

Acción: diseñando

Objeto: materiales en el área de matemática

Situación: a los maestros de educación básica

Capacidad que ha de aprenderse: demostrar

17) Introducir no es un verbo medible, por lo tanto es un propósito o finalidad.

Reformulado:

Según Mayer:

Discutir con los maestros los conceptos generales de la educación para la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto, la insumisión y la educación multicultural.

Conducta: discutir

Contenido: los conceptos generales de la educación

Condición: para la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto, la insumisión y la educación multicultural.

Patrón: no tiene

Competencia:

Discute con los maestros los conceptos generales de la educación para la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto, la insumisión y la educación multicultural.

Verbo en acción: discute

Objeto: los conceptos generales de la educación

Contexto: para la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto, la insumisión y la educación multicultural.

Indicador: Define la educación multicultural

Gagné:

Enuncia a los maestros los conceptos generales de la educación discutiendo acerca de la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto, la insumisión y la educación multicultural

Acción: discutiendo

Objeto: acerca de la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto, la insumisión y la educación multicultural

Situación: a los maestros

Capacidad que ha de aprenderse: enunciar

18) Tiene dos verbos en infinitivo por lo tanto pueden generarse dos objetivos: uno con capacitar y el otro con generar

Reformulado:

Según Mayer:

Capacitar a los maestros en la promoción de hábitos saludables, alimentación nutritiva, desarrollo de habilidades y destrezas que conduzcan a un desarrollo humano.

Conducta: capacitar

Contenido: en la promoción de hábitos saludables, alimentación nutritiva, desarrollo de habilidades y destrezas que conduzcan a un desarrollo humano.

Condición: a los maestros

Patrón: no tiene

Competencia:

Capacita a los maestros en la promoción de hábitos saludables, alimentación nutritiva, desarrollo de habilidades y destrezas que conduzcan a un desarrollo humano.

Verbo en acción: capacita

Objeto: en la promoción de hábitos saludables, alimentación nutritiva, desarrollo de habilidades y destrezas que conduzcan a un desarrollo humano.

Contexto: a los maestros

Indicador: Promueve la alimentación nutritiva

Gagné:

Identifica hábitos saludables, alimentación nutritiva, desarrollo de habilidades y destrezas que conduzcan a un desarrollo humano capacitando a los maestros.

Acción: capacitando

Objeto: a los maestros

Situación: hábitos saludables, alimentación nutritiva, desarrollo de habilidades y destrezas que conduzcan a un desarrollo humano

Capacidad que ha de aprenderse: Identificar

Generar no es un verbo medible

Reformulado:

Según Mayer:

Construir un futuro social, humano y sostenible a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes.

Conducta: construir

Contenido: un futuro social, humano y sostenible

Condición: a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes

Patrón: no tiene

Competencia:

Construye un futuro social, humano y sostenible a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes.

Verbo en acción: construye

Objeto: un futuro social, humano y sostenible

Contexto: a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes.

Indicador: Considera las opiniones de los jóvenes

Gagné:

Elige la capacidad creadora y productiva de los jóvenes construyendo un futuro social, humano y sostenible

Acción: construyendo

Objeto: un futuro social, humano y sostenible

Situación: a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes

Capacidad que ha de aprenderse: elegir

19) Acceder no es un verbo medible, por lo tanto es un propósito o finalidad.

Reformulado:

Según Mayer:

Adquirir de manera clara y sencilla los conceptos claves del nuevo mundo de la informática.

Conducta: Adquirir

Contenido: los conceptos claves

Condición: del nuevo mundo de la informática

Patrón: de manera clara y sencilla

Competencia:

Adquiere de manera clara y sencilla los conceptos claves del nuevo mundo de la informática.

Verbo en acción: adquiere

Objeto: los conceptos claves

Contexto: del nuevo mundo de la informática

Indicador: Define algunos conceptos.

Gagné:

Enuncia los conceptos claves del nuevo mundo de la informática adquiriéndolos de forma clara y sencilla.

Acción: adquiriéndolos

Objeto: los conceptos claves del nuevo mundo de la informática

Situación: de forma clara y sencilla

Capacidad que ha de aprenderse: enunciar

20) Introducir no es un verbo medible, por lo tanto es un propósito o finalidad.

Reformulado:

Según Mayer:

Iniciar a los maestros en una gestión adecuada y modernizada de los centros de enseñanza.

Conducta: Iniciar

Contenido: a los maestros

Condición: de los centros de enseñanza

Patrón: en una gestión adecuada y modernizada

Competencia:

Inicia a los maestros en una gestión adecuada y modernizada de los centros de enseñanza.

Verbo en acción: inicia

Objeto: a los maestros

Contexto: de los centros de enseñanza

Indicador: Explica los pasos a seguir para alcanzar una buena gestión  en estos centros.

Gagné:

Ejecuta planes de inducción para los maestros preparándolos para la gestión adecuada y modernizada de los centros de enseñanza.

Acción: preparándolos

Objeto: para la gestión adecuada y modernizada de los centros de enseñanza

Situación: planes de inducción

Capacidad que ha de aprenderse: ejecutar

21) Tiene dos verbos en infinitivo pero uno de más bajo rango que el otro, por lo tanto es un propósito o finalidad.

Reformulado:

Según Mayer:

Analizar la importancia de la educación ambiental en la escuela básica.

Conducta: analizar

Contenido: la importancia de la educación ambiental

Condición: en la escuela básica

Patrón: no tiene

Competencia:

Analiza la importancia de la educación ambiental en la escuela básica.

Verbo en acción: analiza

Objeto: la importancia de la educación ambiental

Contexto: en la escuela básica

Indicador: enuncia causas y consecuencias de la no educación ambiental en la escuela.

Gagné:

Redacta acerca de la educación ambiental reconociendo su importancia en la escuela básica.

Acción: reconociendo

Objeto: su importancia en la escuela básica

Situación: acerca de la educación ambiental

Capacidad que ha de aprenderse: redactar acerca de la educación ambiental